Psfine

Интересно сравнить показатель интернальности в области достижений (Ид) с интернальностью в области неудач (Ин). Показатели довольно высокие, но что интересно, у восьмиклассников, склонных приписывать успехи своим способностям, интернальность в области неудач меньше, чем у 6-7 классов. Это значит, что неудачи они склонны приписывать невезению, случаю или судьбе, но не своим действиям. 6 же класс, по их собственному мнению, полностью контролирует как свои успехи, так и неудачи. У семиклассников же уже начинает формироваться установка, что хорошие события в их жизни зависят от них самих, а неудачи от внешних обстоятельств. В восьмом классе, по-видимому, такое мнение все больше развивается.

Интернальность в области семейных (Ис) отношений находится на среднем уровне у всей выборки. Скорее всего, это обусловлено тем, что все дети считают родителей более ответственными за то, что происходит в их семье, но понимают, что какая-то малая часть событий зависит и от них.

Интернальность в области производственных отношений (Ип) также не выражена ярко ни в одном из классов. Результаты средние, но шестиклассники считают свои действия важным фактором в общей работе класса, в то время как семиклассники и восьмиклассники все больше понимают, что их действия не очень значимы в классе. Шестиклассники еще не боятся показать себя, своих настоящих способностей, не боятся быть непосредственными в своих высказываниях. А ученики 7 и 8 классов уже хотят занять определенное место в коллективе сверстников, быть признанными им а, заняв его, боятся потерять, поэтому не так активно проявляют инициативу и считают нужным иногда промолчать, нежели высказать "неправильное" мнение.

Показатели интернальности в области межличностных отношений и здоровья довольно высокие. Это значит, что 6, 7 и 8 классы считают себя способными вызывать к себе симпатию или уважение, но шестиклассники либо нуждаются в этом меньше, либо в меньшей степени способны контролировать отношения со сверстниками, поскольку интернальность у них несколько ниже. Что же касается области здоровья, то интернальность здесь высока и чуть понижается в седьмом классе, но это несущественно, поскольку по диаграмме видно, что все три класса в основном считают себя ответственными за свои же заболевания.

Очевидно, что за небольшим исключением в локусе контроля наблюдается одна и та же тенденция. 6-7 классы уверены, что больше могут контролировать большинство жизненных ситуаций, и более ответственны за свои удачи и неудачи. Восьмиклассники понимают, что могут контролировать не всё, и бывают случаи, происходящие по вине не человека, а определенных внешних сил.

Нами были также проанализированы диаграммы качеств, сопутствующих ответственности. Мы предположили, что существует прямая зависимость тревожности и ответственности. (см. рис.5).

5. Диаграмма средних значений опросника Тейлора

Показатель общей тревожности - средний с тенденцией к высокому уровню [2], однако в седьмом классе наблюдается небольшой спад.

Обратимся к диаграмме средних значений теста ССУ: (см. рис.6)

1.

Анализ противоречий (ориентировка в ситуации). 2

. - Прогнозирование. 3.- Целеполагание. 4

. - Планирование. 5

. - Критерии оценки качества. 6

. - Принятие решения. 7

Функции, компоненты, свойства речи
Человеческая речь выполняет в процессе общения несколько функций: · сообщение - обмен мыслями и информацией между людьми; · выражение - человек высказывает своё отношение к чему-либо (при этом речь часто имеет эмоциональную окраску); · обозначение - способность давать название предметам и явлениям; · воздействие - с помощью речи чел ...

Организация времени
Как часто вы прибегаете к выражениям: "Ничего не успеваю", "сплошной завал", "не хватает времени", "время мчится, а я не успеваю за ним"? Если раз в неделю, то это нормально, если три раза в неделю, то — терпимо, если каждый день, то — вы уже перешагнули за опасную черту, а значит — вам непременн ...

Анализ профессиональной деформации педагогов. Анкетирование
Для анализа профессиональной деформации педагогов мною была разработана и составлена анкета (см. прил.), состоящая из двух частей. Первая часть анкеты включает в себя данные о респонденте, вторая – вопросы и утверждения, на которые уже имеются варианты ответа, задача респондента – выбрать наиболее подходящий для него вариант ответа. Цел ...