Основные закономерности возрастной динамики смысла
любвиСтраница 3
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var9 (Spreadsheet1) R=,99546266 R? =,99094591 Adjusted R? =,98415535 F(6,8) =145,93 p<,00000 Std. Error of estimate:,06946 |
Образ любовника у молодых жен | ||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(11) |
p-level | ||
|
of Beta |
of B | ||||||
|
-0,026 |
0,029 |
-0,901 |
0,394 | ||||
|
-0,055 |
0,228 |
-0,048 |
0, 201 |
-0,239 |
0,817 |
Друг |
Школь-ницы |
|
0,329 |
0,115 |
0,431 |
0,151 |
2,852 |
0,021 |
Защитник | |
|
-0,173 |
0,154 |
-0, 194 |
0,173 |
-1,119 |
0,296 |
Любовник | |
|
1,078 |
0, 196 |
1,073 |
0, 195 |
5,512 |
0,001 |
Любовник |
Студен-тки |
|
0,182 |
0,179 |
0,172 |
0,169 |
1,017 |
0,339 |
Друг | |
|
-0, 203 |
0,144 |
-0,296 |
0,210 |
-1,406 |
0, 197 |
Защитник | |
В мужчине-друге главными достоинствами являются романтизм и умение понимать и считаться со своей избранницей (не эгоист, не деспот). Школьницы считают, что для друга важно быть интересным собеседником (не занудой). Девушки-студентки замечают, что мужчины-друзья редко оказываются материально обеспеченными мужчинами (они не спонсоры и не хозяева), поэтому резко падает их рейтинг как любовников. Образ друга у студенток строится на основе образа друга и "каменной стены" для школьниц: подчеркивается компонент понимания, отрицается компонент защиты (прежде всего материальной). Жены связывают роль друга с образом мужа и считают эту роль не лишенной сексуальности. Их образ друга формируется на основе представлений школьниц о мужчинах-друзьях и как отрицание представлений студенток об эталоне мужчины-защитника. Для друга, считают молодые жены, важно умение принимать и понимать, а не способность защитить и связанные с ней опека и доминирование над любимой.
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var5 (Spreadsheet1) R=,94743410 R? =,89763138 Adjusted R? =,86971267 F(3,11) =32,152 p<,00001 Std. Error of estimate:,21033 |
Образ друга у студенток | ||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(11) |
p-level | ||
|
of Beta |
of B | ||||||
|
-0,017 |
0,067 |
-0,250 |
0,807 | ||||
|
0,906 |
0,107 |
0,844 |
0,100 |
8,428 |
0,000 |
Друг |
Школь - |
|
-0,289 |
0,107 |
-0,399 |
0,148 |
-2,703 |
0,021 |
Каменная стена |
ницы |
|
-0,051 |
0,116 |
-0,061 |
0,138 |
-0,439 |
0,669 |
Любовник | |
Главные формы и общие свойства психических элементов
Так как всякое содержание психического опыта бывает сложно по своей природе, то психические элементы в смысле, безусловно, составных частей психического ряда явлений представляют собой порождение анализа и отвлечения. Подобное отвлечение возможно только благодаря тому, что элементы связываются друг с другом в действительности различным ...
Анализ существующих программ, направленных на коррекцию
агрессивности
Существуют различные коррекционные программы, направленные на преодоление агрессивности на разных возрастных этапах. Наиболее разработанными являются программы для подросткового возраста. Примером такой программы может послужить комплексная методика коррекции нарушений поведения у детей, разработанная И.А. Фурмановым, которая включает в ...
Спорьте, чтобы убедить, а не чтобы победить.
В коллективе мы зачастую убеждаемся, что вовсе не думаем одинаково. Иногда это оказывается провоцирующим. Мы не способны согласиться с тем, что другой человек думает иначе, и непременно хотим добиться, чтобы он изменил свою точку зрения.
Возможность свободно дискуссировать облегчает совместную работу группы. Если хотите, чтобы я изме ...