Дайте характеристику освоению деятельности (роли знаний, умений, навыков и
привычек). Перечислите и дайте характеристику закономерности упражненийСтраница 1
Деятельность — активное взаимодействие живого существа с окружающей действительностью, в ходе которого оно выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
Деятельность человека — это активность, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны общества и государства.
Планирование дея-ти
1) Определение цели - прогнозировать результат.
2) Осознание – для чего это необходимо (мотивация-мотив)
3) Анализ, ценка путей достижения цели.
4) Выбор наилучшего варианта
5) Определение промежуточных этапов работы и их времени.
6) Исполнение задуманного
7) Контроль деятельности в процессе её выполнения
8) Анализ, оценка, результатов деятельности.
Выделяют деят-ть внешнюю и внутреннюю.
Они являются разными сторонами одного и того же процесса. В онтогенезе (индивидуального развития) первоначально развивается внешняя деятельность. На основе практической деятельности в ходе накопления опыта происходит процесс превращения внешних практических действий во внутренние, сосбтвенно-психические, умственные (интериоризация). Обратный процесс – переход внутренней психической во внешнюю (экстериоризация).
В процессе взаимодействия с окружающим миром, человек познает его. Познающий - субъект познания; познаваемый – объект познания.
Познание – это приближение субъекта познания к сущности объекта.
Знание – освоенная информация сведений об окружающих, которые дают возможность человеку ориентироваться в окружающем мире. Знания возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий (чувствнная ступень познания). Эти чувственные данные перерабатываются в сознании и возникают представления и понятия.
Представления – это обобщенные образы объектов.
Понятие – это форма мышления, которая в обобщенной форме отражает сущность объекта.
Понятие и представление формируются с помощью слова. В этих двух формах знания сохраняются в нашей памяти и формируются.
Этапы освоения знаний:
1. Мотивационный (создание побуждения к освоению знаний)
2. Целенаправленное восприятии объекта (изучение его строения, функций, назначения – интерес реб-ка от готовности)
3. Осмысление информации (знакомая, незнакомая – устанавливается связь).
4. Запоминание (процесс, направленный на сохранение информации в памяти с целью его последующего воспроизведения)
5. Этапы полного освоения знаний (воспроизведение и их заполнение).
Все этапы взаимосвязаны и прочность усвоения знаний зависит от каждого из них.
Хар-ка навыков.
Навык – это действие, в основе которого отдельные операции в результате упражнений. В основе выработки навыков лежит формирование условных – временных нервных связей. Навыки формируются благодаря упражнениям (многократное повторение действия с целью их осознанного совершенства).
Многократное выполнение действий становится упражнение при условии: наличия ясноосознанной цели; стремления её достичь.
Показатели успешного формирования навыка.
1) Изменение приемов выполнения действий:
- постпенное объединение отдельных частных движений в целое;
¾ Устранение лишних движений;
¾ Уменьшение кол-ва ошибок;
¾ Появление совмещенных движений;
¾ Снятие мышечного движения;
¾ Ускорение темпа выполнения.
2) Изменение приемов сенсорного контроля:
- появление мышечного контроля;
-появление чувства времени, скорости, величины.
3) Изменение приемов центрального регулирования:
¾ уменьшение сознательного и увеличение подсознательного контроля;
Организация и методы исследования
Проводилось исследование особенностей влияния тренинга общения на социальный статус личности школьника с целью изучения возможности применения тренинга общения как формы оказания психологической помощи.
В процессе проведения исследования была сформулирована гипотеза: необходимо оказывать психологическую помощь школьникам для повышения ...
Экспериментальное изучение взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей
младшего школьного возраста. Организация и методика
исследования
Целью исследования явилось изучение взаимосвязи страхов и самооценки личности у младших школьников.
Для достижения цели нами исследовались ученики 1-ых классов школы №5 города Гурьевска, в общем количестве 53 человека из них 29 девочек и 24 мальчика.
Для исследования взаимосвязи страхов и самооценки личности нами применялись надежные, ...
Аффекты
Аффекты занимают среднее место: с одной стороны, они составляются из чувств, а с другой, при известных условиях, входят в волевые процессы. От обыкновенных чувств аффекты отличаются, впрочем, не только тем, что соединяют сменяющие»:
чувства в одно, но обыкновенно еще и большей силой чувст. Кроме того, сильные чувства и аффекты так тесн ...