ПриложенияСтраница 6
Методика «ЦВЕТОВОЙ ГНОЗИС»
(4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый).
Нормативы:
- сличение — от 1,5 - 2 лет;
- выбор названия — в 2 - 3 года;
- самостоятельное название — в 2,5 — 3 года.Стимульнып материал:
цветные наборы дидактических игр: «Бабочки и крылья», «Рыбки и хвостики», «Платья и бантики», «Цветочек и лепесточек», «Корзиночки и клубочки», «Кастрюли и крышки» и др.
Пример инструкций:
1)-Положи к каждому цветочку (4) подходящий по цвету лепесток»;
2)-Покажи, где красный (синий, желтый, зеленый) лепесточек?»
3)-Назови, какого цвета этот цветок?» Аналогично предъявляются другие задания.
Методика «ФОРМА»
Нормативы:
сличение — от 1,5-2 лет;
выбор названия — 2 года;
самостоятельное название — в 3 года.
Стимулъный материал:
круг (шарик), квадрат (кубик), прямоугольник (кирпичик), треугольник (крыша) по 2 набора из 4-х основных цветов.
Пример инструкций:
1) «Дай такую же» (форма и цвет совпадает);
2) «Покажи, где кубик?»
3) «Назовиформу».
Методика «ПРЕДМЕТНЫЙ ГНОЗИС»
Стимулъный материал:
10 - 12 карточек с изображением знакомых предметов (лото малышам). Инструкция:
1) «Покажи, где нарисован .?»;
2) «Что нарисовано?» или «Что это?»
Нормативы:
- в 1,5 — 2 года называет 4-5 картинок;
- в 2,5 года называет многие предметы из групп: игрушки, посуда, одежда, мебель;
- в 3 года дети знают и называют все предметы, их свойства и качества, в пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия: игрушки, одежда, мебель, обувь.
Методика «ВЫБОР ПООБРАЗЦУ» (парные картинки)
Стимулъный материал:
6 пар одинаковых предметных картинок.
Перед ребенком кладут две картинки. Точно такие же две картинки находятся в руках у обследователя. Обследователь соотносит их между собой, показывая, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем обследователь закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит дать такую же. После того как ребенок подал одну картинку, обследователь кладет ее на прежнее место перед ребенком, просит дать вторую. Убедившись в том, что ребенок осуществляет выбор из 2 картинок, обследователь убирает их и на их место кладет 4 другие.
Методика предъявляется детям, начиная с 1,5 - 2 лет.
Нормативы:
- выбор из 2 картинок — в 2 года;
— выбор из четырех картинок — в 3 года.
Детям старше 4-х лет методика предъявляется в случае, если они несправляются с классификацией.
Методика «КОНСТРУКТИВНЫЙ ПРАКСИС» Методика — Разрезные картинки»
Стимульный материал:
картинки, разрезанные на 2 и 3 части с разной конфигурацией разреза. Нормативы:
- разрезная картинка из 2-х фрагментов — 2,5 - 3 года;
— разрезная картинка из 3-х фрагментов — 3 — 3,5 года.Ход обследования
Ребенку предлагают соединить разъединенные части картинки, чтобы получилась целая. Возможен предварительный показ.
Анализ результатов:
1) совершает нецеленаправленные действия;
2) соединяет части без анализа полученного целого;
3) прикладывание с разворотами;
4) зрительное соотношение частей без прикладывания.
Методика «КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ПОДРАЖАНИЮ»
Методика предлагается детям 2,5 - 3 лет.
Стимульный материал:
кубики, прямоугольные бруски (кирпичики); треугольные призмы (крыша), полусферы разных цветов.
Ход исследования:
ребенку предъявляются все фигуры разного цвета, экспериментатору только одного цвета. Все фигуры становятся друг против друга и соотносятся. Далее экспериментатор произвольно меняет расположение кубиков относительно друг друга и предлагает ребенку сделать то же самое со своими фигурами (подражая действиям взрослого).
Конструирование по образцу предлагается ребенку старше 4-х лет, при этом экспериментатор меняет расположение фигур за экраном и просит воспроизвести.
Анализ результатов:
1) подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений (что для детей 3-х лет является неадекватным);
2) подражание манипуляциям взрослого с учетом формы, величины и пространственного расположения;
3) сопоставление и исправление ошибок;
4) точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений;
5) самостоятельный анализ образца и воспроизведения.
Методика «ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС»
Стимульный материал:
мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку.
Пример инструкций:
«Посади мишку около коробки»,
«Положи в коробку»,
«Посади на коробку»,
«Спрячь картинку под коробку»,
«Достань из-под коробки»,
«Покажи, где верх (низ)»,
«Иди вперед (назад)».
Нормативы:
—2,5 — 3 года — понимает предложно-падежные конструкции; ошибается в 1 - 2 заданиях, легко исправляется;
—3,5-4 года — выполняет все задания.
Осознание проблемной ситуации - начало мыслительной работы. Определение
движущей стратегии решения
В развернутом процессе мышления в ходе решения сложной задачи, которую нельзя определить однозначным алгоритмом, можно выделить несколько основных этапов или фаз. Начало мыслительного процесса видится в сознании проблемной ситуации. Уже этот этап оказывается не всем под силу — тот, кто не привык мыслить, воспринимает окружающий мир как ...
Теоретические аспекты взаимосвязи
индивидуальных психологических особенностей и особенностей произвольной
саморегуляции и стресс-совладающего поведения. Особенности вегетативного
баланса нервной си
В контексте концепции о личностном потенциале, которая активно разрабатывается в современной отечественной психологии, одно из ключевых мест занимает представление о личностном адаптационном потенциале (ДА. Леонтьев; Ф.Б. Березин, А.М. Богомолов, А.Г. Маклаков) [].
Личностный адаптационный потенциал рассматривается как интегральная пер ...
Раскройте понятие личности в психологии. Охарактеризуйте структуру личности
Понятие «личности» является одним из основополагающих для всех концепций.
Знание о личности - это часть психологического знания, которая больше всего отражает интерес к человеку во всей его полноте – сложному человеческому существу и индивидуальности. Личность всегда выступает как член общества, как исполнитель определённых общественны ...